>>54856551. ЕГЭ - это суть и смысл т.н. "болонской системы". Что именно представляет из себя болонская система в сочетании с государственным централизованным образованием можешь увидеть по уровню и состоянию муниципильных школ в США, Японии, Англии и т.д. Это самый хреновый уровень из представимого. Хорошие школы в странах с болонской системой - только частные, которые учат, внезапно, по своим методикам. То есть такая система сама по себе плоха и нуждается в исправлении. Вопрос: зачем пользоваться заведомо плохой системой?
2. Подход в ЕГЭ основан на формальном тестировании. Это приводит к "бразильскому феномену", когда отличники способны быстро и уверенно ответить на любой тестовый вопрос, но если перед ними поставить непрямую задачу, требующую использования знаний - они теряются и не понимают, что от них хотят. Проще говоря, отличники в системе ЕГЭ - это дрессированные попугаи. И это одна из причин, по которой в последнее вермя - при большей формализации тестов для "честности" - женщины стали резко обходить юношей в среднем по баллам.
3. Из-за п.2 школы, рейтинг и деньги которых зависят от среднего бала по ЕГЭ среди их выпускников, превращают обучение в натаскивание на тесты. При этом ученика заваливают однообразными заданиями в большом количестве для выработки "рефлекса". Это приводит к отуплению учеников, к невозможности самостоятельно более вдумчиво разобрать тему, исключает желание и время для дополнительного расширения знаний по теме.
4. Из-за п.3 учителя оказываются заваленными проверочной работы далеко за пределами человеческих способностей. Это приводит к деградации профессиональных качеств учителей, к невозможности для учителей задуматься о том, какие у учеников возникают проблемы и почему, полностью исключает какой-либо индивидуальный подход к отдельным ученикам, делает не только саму проверку, но и общение с учениками, строго формальными: "Вы не можете умножать килограммы на рубли! Это ошибка! Вы должны умножать рубли на килограммы!", - это кажется полным абсурдом, но за этим кроется вполне ожидаемый результат работы системы - учитель не может проверять такое количество неформализованных работ, ему нужно, чтобы килограммы были справа, а рубли слева - чтобы он мог проверять быстрее. Всё это полностью исключает возможность передать ученикам какие-либо знания.
5. Из-за п.4 учителя больше не могут заинтересовать учеников в предмете. По сути образование сводится к самостоятельному чтению учебника учеником и чтению того же учебника вслух преподавателем. То есть исключается смысл самой школы и само понятие обучение из образования.
6. Из-за всего перечисленного формализуются и становятся извращенно-бюрократическими отношения между администрацией школы и родителями, между классными руководителями и учениками. Школа как институт полностью вырождается.
7. Вузы не могут выбрать талантливых учеников, не могут оценить учеников реально, они вынужддены принимать скам с нужным баллом ЕГЭ.
8. Эта система ведет к резкому расслоению между вузами и школами в финансовом смысле. Поскольку финансирование в большей мере получают школы с более высокими показателями ЕГЭ и вузы, у котрых более высокий проходной бал по ЕГЭ, складывается ситуация, когда большинство вузов и школ заведомо опускаются на уровень значительно ниже приемлемого - им не дают деньги, они не могут учить, ЕГЭ-балл падает, им дают еще меньше денег и так далее. Проблема в том, что по самой логике всегда есть "лучше" и "хуже". Но это не значит, что все, кто "хуже" должны быть лишены денег. Вместо помощи им или хотя бы поддержания приемлемого уровня, их просто топят. То есть еще на стадии, когда ничего не началось, все как бы согласились, что 60-80% всех детей страны обязаны учиться в школах, которые не могут учить даже в рамках системы ЕГЭ. Речь даже не о школах, а о том, что на министерском уровне, получается, 60-80% детей, еще не начавших жить, записаны в лузеры по жизни, просто потому что они живут не в том районе, где находятся богатые школы. С вузами - то же самое.
9. "Богатым" школам везет не больше. Из-за п.8 в них пытаются пропихнуть своих детей все родители. Это приводит к переполнению школ. Учеба в 2-3 смены, классы по 40-45 человек, двойная-тройная нагрузка на преподавателей. И без того хреновая ситуация ухудшается еще сильнее. Получается, бедные школы не могут учить, потому что их топят, богатые - потому что задыхаются. Получается никто не может нормально учить.
Это - для начала.
На самом деле ЕГЭ приносит еще кучу проблем связанных с выбором и установкой вопросов. С контролем ошибок. С возможностью для апелляций и пересдачи. С кастрацией и извращением учебных пособий. С несоответствием программ школ с базовыми требованиями для нормального усвоения программ вузов. И так далее, и так далее.
ЕГЭ - это такое дерьмо, что мне даже неловго оскорблять дерьмо, сравнивая с ним ЕГЭ.
